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TESOL让英语成为我们的第二语言

作者:Tesol China来源:TESOL网址:http://www.tesolinchina.com

语言障碍是指在一些第二语言学习者的交际中存在的与说不同语言的人进行交流的问题,它不仅与词汇量有关,还与文化差异有关。中国不缺少虚拟英语学习者。这些学习者中的大多数已经记住了大量的单词,他们可能会在阅读和写作中取得很好的成绩,除了说,因为他们脱离了英语语境。

尽管一些学习者认为自己能说一口流利的英语,例如本文的作者,但是文化差异如停顿的使用,会话的速度或流程,甚至一些方言和口音仍然使他们在面对以英语为母语的人时感到紧张。不同的文化有不同的表达方式,容易产生误解和尴尬。

如何有效地帮助上述学习者学好英语作为第二语言?除了TESOL中描述良好的方法外,CLIL是我们可以在课堂上使用的另一种方法。

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内容与语言整合学习,简称CLIL,是一种通过第二语言学习内容的方法,在这种情况下,第二语言是英语,因此,教学的主题和语言。它是由davidmarshannemaljers1994年创立的一个术语,作为一种类似于但不同于语言沉浸式教学和基于内容的教学的方法。欧盟委员会认为这种方法非常重要

CLIL可以帮助学生在非英语环境中更好地学习不同的语言和文化。CLIL是一种以学生为中心的教学方法,主要通过语言的习得和使用来实现语言的学习。众所周知,当一门语言被用来学习其他东西时,它学得最好。例如在双语英语学校,数学和科学都是用英语教授的。在课堂上,语言是用来传达意义的。

希望学生能够用自己的语言再现课文的核心,这可以培养学生的自信心,为学生提供有效的机会,让他们现在就使用英语技能,而不是现在就学习,以后再使用。

CLIL还可以帮助教师规划一系列更具针对性的课程,激发学生学习语言的积极性。CLIL是用目标语言而不是学习者的第一语言教授一门学科的地方。因此教材的特点往往是对意义的大量视觉支持,让语言水平低的学生接触到高水平的内容;任务的设计是为了让学生在学习新的学科内容时能够专注于并学会使用新的语言。教师可以根据学习目的和学习者的学习风格、语言能力的接受技能活动(如读、听和做体裁)提供任务,如听和填表。这可以提供接触语言的机会,而不需要额外的课程时间。

总之,CLIL的好处可以从语言能力(如四项技能)、打破语言障碍、提高文化意识和动机等方面看到。因此,从整体上提高教师的语言能力,促进非语言学科的外语或第二语言教学,这可能是下一步教师培训的实质问题。



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