在TESOL课堂中可以学习不同种教学方法

我们了解到未成年人有四个发展阶段，在这四个阶段中，教师应该改变相应年龄段的纪律方法。这些阶段包括反抗行为、自我服务行为、人际约束和自我约束。

当我进一步了解到孩子们有着特定年龄段的典型性格时，我感到很欣慰，因为这些性格往往会阻碍老师在一开始就很好地实施教学计划。我有6年的儿童英语教学经验。我所提出的是，仅仅了解学生的基础上制定一个教案是远远不够的，尤其是你在一所学校工作，老师必须和同一个学生在一起很多年。我们还需要在观察学生的个性特征之后，对他们进行进一步的研究，并将他们仔细地分类到一个特定的发展阶段，以便找到最佳的方法来适应他们的情况。而且，时刻准备着注意他们的发展变化也是必不可少的。通过所有这些，教师可能会改变对不同年龄组学生的纪律方法。

第二个原因是，我认为这会妨碍教师识别年龄组特征和坚持或改变学科，也就是说，你还需要把父母当作英语来适应和教育孩子，因为第二语言得是一个长期的过程，你需要父母的支持和信任。有些家长总是渴望看到孩子的进步，即使上了几节课。如果他们有害羞的孩子，根本不想开口说英语，他们会更加焦虑和抱怨。可能会发生这样的情况：老师只是粗暴地催促孩子满足家长的要求，而忽视了学习过程的规律。

最后一个原因来自于教师本身。教师可能很容易判断学生，受权威或家长的驱使，对所有年龄段的学生总是使用相同的纪律。此外，老师也可能很容易想到他们为学生提供了最好的东西，这往往会使他们感到受伤，当他们撞上现实。所有这些现象都会使教师更难在不同年龄段的学生之间转换教学方法。